Психодиагностические методы объединяют в группы по разным
основаниям. Вот некоторые наиболее распространенные классификации
методов психодиагностики.
1. Классификации методов по Й.Шванцаре
[5]
Й.Шванцара объединяет психодиагностические методы в группы
по следующим основаниям:
- по используемому материалу (вербальные, невербальные,
манипуляционные, тесты "бумаги и карандаша" и т.д.);
- по количеству получаемых показателей (простые
и комплексные);
- тесты с "правильным" решением и тесты с возможностью
различных ответов;
- по психической активности испытуемых:
- интроспективные (сообщение испытуемого о личном опыте,
отношениях): анкеты, беседа;
- экстроспективные (наблюдение и оценка разнообразных
проявлений);
- проективные (см. Тему 5). Испытуемый проецирует неосознаваемые
свойства личности (внутренние конфликты, скрытые влечения
и др.) на малоструктурированные, многозначные стимулы;
- исполнительные. Испытуемый осуществляет какое-либо
действие (перцепционное, мыслительное, моторное), количественный
уровень и качественные особенности которого являются показателем
интеллектуальных и личностных черт.
2. Классификации психодиагностических
методов по В.К.Гайде, В.П.Захарову [6]
Авторы этих классификаций объединяют психодиагностические
методы по следующим основаниям:
- по качеству: стандартизованные, нестандартизованные;
- по назначению:
- общедиагностические (тесты личности по типу опросников
Р.Кеттелла или Г.Айзенка, тесты общего интеллекта);
- тесты профессиональной пригодности;
- тесты специальных способностей (технических, музыкальных,
тесты для пилотов);
- тесты достижений;
- по материалу, которым оперирует испытуемый:
- бланковые;
- предметные (кубики Кооса, "сложение фигур" из набора
Векслера);
- аппаратурные (устройства для изучения особенностей внимания
и т.д.);
- по количеству обследуемых: индивидуальные и групповые;
- по форме ответа: устные и письменные;
- по ведущей ориентации: тесты на скорость, тесты мощности,
смешанные тесты. В тестах мощности задачи трудны и время
решения не ограничено; исследователя интересует как успешность,
так и способ решения задачи;
- по степени однородности задач: гомогенные и гетерогенные
(отличаются тем, что в гомогенных задачи схожи друг с другом
и применяются для измерения вполне определенных личностных
и интеллектуальных свойств; в гетерогенных тестах задачи
разнообразны и применяются для оценки разнообразных характеристик
интеллекта);
- По комплексности: изолированные тесты и тестовые наборы
(батареи);
- по характеру ответов на задачи: тесты с предписанными
ответами, тесты со свободными ответами;
- по области охвата психического: тесты личности и интеллектуальные
тесты;
- по характеру умственных действий: вербальные, невербальные.
3. Классификации психодиагностических методов
по А.А.Бодалеву, В.В.Столину [7]
Авторы объединяют
методы психодиагностики в группы по разным основаниям:
- по характеристике того методического принципа, который
положен в основу данного приема:
- объективные тесты (в которых возможен правильный ответ,
то есть правильное выполнение задания);
- стандартизованные самоотчеты:
- тесты-опросники, открытые опросники (см. Тема 4);
- шкальные техники (семантический дифференциал Ч.Осгуда),
субъективная классификация (см. Тема 4);
- индивидуально-ориентированные техники (идеографические)
типа ролевых репертуарных решеток (см. Тема 4);
- проективные техники (см. Тема 5);
- диалогические техники (беседы, интервью, диагностические
игры);
- по мере вовлеченности в диагностическую процедуру
самого психодиагноста и степени его влияния на результат
психодиагностики: объективные и диалогические. Первые характеризуются
минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру
проведения, обработки и интерпретации результата, вторые
– большой степенью вовлеченности. Мера вовлеченности характеризуется
влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора
и других его характеристик, самой диагностической процедурой.
Ниже приведена шкала, на которой располагается весь континуум
психодиагностических методов от полюса объективных до полюса
диалогических.
ОБЪЕКТИВНЫЕ
|
ДИАЛОГИЧЕСКИЕ
|
|
тесты
многие опросники
шкальные техники
|
беседы
интервью
диагностические игры
патопсихологический эксперимент
некоторые проективные методики
|
"Каждый тест может быть охарактеризован как точка
в многомерном пространстве оснований."
В.К. Гайда
Примечания:
[5] См. 5; [6] См. 2; [7] См. 3.
Литература:
- Анастази А. Психологическое тестирование. Т.II.
– М. : Педагогика, 1982. С. 114-119.
- Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование:
учебное пособие. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1982. С. 13-18.
- Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева,
В.В.Столина. – М. : Изд-во МГУ, 1988. С. 10-13.
- Практикум по психодиагностике: дифференциальная
психометрика / Под ред. В.В.Столина, А.Г.Шмелева. – М.
: Изд-во МГУ, 1984. С. 16-17.
- Шванцара Й. Диагностика психического развития.
– Прага : медицинское изд-во Авиценум, 1978. С. 46.
