1. Теоретические источники проективного
метода: психоанализ, холистическая психология, экспериментальные
исследования New Look [22]
Как мы уже упоминали проективный метод направлен на исследование
личности. На развитие проективного метода существенное влияние
оказали классический психоанализ, холистическая психология
и экспериментальные исследования New Look. Эти направления
в психологии принято считать теоретическими источниками проективного
метода. Каждый из них внес что-то свое в его обоснование.
Психоанализ как главный теоретический источник внес в
проективный метод основные объяснительные категории: "принцип
проекции" как "защитный механизм", "бессознательное".
Проективные методики, с точки зрения психоанализа, направлены
на диагностику причин дезадаптации личности, бессознательных
влечений, конфликтов и способов их разрешения (механизмов
защиты). Условием любого проективного исследования является
неопределенность тестовой ситуации (см. здесь – 2). Это способствует
снятию давления реальности, и личность в таких условиях проявляет
не конвенционные, а присущие ей способы поведения. Процесс
взаимодействия личности с малоструктурированным стимульным
материалом носит характер проецирования, т.е. вынесения вовне
бессознательных влечений, инстинктов, конфликтов и т.д.
Холистическая психология внесла в проективный метод понимание
личности как целостной, уникальной системы. Следовательно,
познание субъективного внутреннего мира личности должно исключать
ее изучение путем выявления некоторых общих закономерностей
и их сопоставления со "средней личностью" (как в стандартизованных
методах). Отношения личности и ее социального окружения есть
процесс структурирования "жизненного пространства" в целях
создания и поддержания "личного мира". Проективный эксперимент,
с точки зрения холистической психологии, моделирует эти отношения:
испытуемый перед лицом неопределенной ситуации получает свободу
в выборе элементов "жизненного пространства" и способов их
структурирования.
Экспериментальные исследования New Look внесли в проективный
метод новые объяснительные категории: "контроль" и "когнитивный
стиль", а также понимание процесса восприятия как селективного
(избирательного) относительно стимулов: 1) релевантных
(соответствующих), 2) противоречащих и 3) угрожающих
потребностям индивида. Проективная продукция, или, иными
словами, "ответ" респондента на поставленную задачу (3),
с точки зрения New Look, рассматривается как результат сложной
познавательной деятельности, в которой воедино спаяны как
когнитивные (познавательные), так и аффективно-мотивационные
компоненты личности, то есть "когнитивный стиль" и "контроль".
2. Общая характеристика проективных методик:
преимущества и недостатки [23]
Проективные методики направлены на измерение свойств личности
и особенностей интеллекта.
Они обладают рядом особенностей, благодаря которым существенно
отличаются от стандартизованных методов, а именно:
- особенностями стимульного материала;
- особенностями поставленной перед респондентом задачи;
- особенностями обработки и интерпретации результатов.
- Отличительной особенностью стимульного материала проективных
методик является его неоднозначность, неопределенность, малоструктурированность,
что является необходимым условием реализации принципа проекции.
В процессе взаимодействия личности со стимульным материалом
происходит его структурирование, в ходе которого личность
проецирует особенности своего внутреннего мира: потребности,
конфликты, тревогу и т.д.
- Относительно неструктурированная задача, которая допускает
неограниченное разнообразие возможных ответов, – одна из
основных особенностей проективных методик. Тестирование с
помощью проективных методик – замаскированное тестирование,
так как респондент не может догадаться, что именно в его
ответе является предметом интерпретации экспериментатора.
Проективные методики меньше подвержены фальсификации, чем
опросники, построенные на сведениях об индивиде.
- Существует проблема стандартизации проективных методик.
Некоторые методики не содержат математического аппарата для
объективной обработки полученных результатов, не содержат
норм.
Эти методики прежде всего характеризует качественный подход
к исследованию личности, а не количественный, как психометрические
тесты. И поэтому еще не разработаны адекватные методы проверки
их надежности и придания им валидности.
В некоторых методиках разработаны параллельные формы (Метод
чернильных пятен Хольцмана (2)) как пример решения проблемы
надежности. Существуют подходы и к решению проблемы валидности
проективных методик.
Для более точного исследования данные, полученные с помощью
проективных методик, следует соотносить с данными, полученными
с помощью других методов.
3. Классификация проективных методик
[24]
Как в литературе по психометрическим тестам, так и в литературе
по проективным методикам можно встретить разные классификации
этих методов. Приведенная классификация наиболее полно охватывает
диапазон проективных методик.
- Методики дополнения . Стимульный материал:
- набор слов-стимулов. От респондента требуется назвать
слова, которые "приходят на ум" в связи с услышанным словом
(ассоциативный тест К.Г. Юнга).
- Набор неоконченных предложений или неоконченный рассказ,
которые требуют завершения ("Неоконченные предложения").
- Вопрос, на который необходимо дать определенное количество
ответов ("Кто Я?").
- Методики интерпретации . Стимульный материал
– набор картинок, фотографий. От респондента требуется составить
рассказ (ТАТ, САТ) по предложенным картинкам; ответить на
вопросы по предложенным ситуациям на картинках (Тест фрустрации
Розенцвейга, Тест Жиля); отобрать приятные-неприятные картинки-фотографии
(Тест Сонди).
- Методики структурирования . Малоструктурированный
стимульный материал (Толкование случайных форм Г.Роршаха).
- Методики изучения экспрессии (анализ почерка,
особенностей речевого поведения).
- Методики изучения продуктов творчества .
Предметом интерпретации является рисунок, который рисует
респондент ("Дом. Дерево. Человек", "Дерево", "Человек",
"Два дома", "Рисунок семьи", "Пиктограмма", " Автопортрет",
"Картина мира", "Свободный рисунок", "Несуществующее животное").
Примечания:
[22] См. 1. Гл. 2; 2. С. 182-210; 3. С. 34-46; 4. С. 398, 391, 397; 7. С. 105-111.
[23] См. 1. Гл. 1; 2. С. 182-210; 3. С. 194-228; 7. С. 105-111.
[24] См. 1. Гл. 1; 2. С. 182– 210; 3. С. 194-228; 6; 7. С. 105-111.
Литература:
- Соколова Е.Т. Проективные методы исследования
личности. – М.: Изд-во МГУ, 1987.
- Анастази А. Психологическое тестирование. Т.
II. – М.: Педагогика, 1982.
- Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева,
В.В. Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1988. С. 10-13.
- Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической
психологии (на основе метода Г. Роршаха). – Киев, 1989.
- Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. статей.
– М.: Просвещение, 1989.
- Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики
патопсихологии и опыт применения их в клинике. – М.: Медицина,
1970. С. 160-171.
- Шванцара Й. Диагностика психического развития.
– Прага: медицинское изд-во Авиценум, 1978.
Литература по указанным
методикам (см. – 3):
- Справочник по проективным методикам / Под ред.
Бернарда И. Марштейна. – Лондон: "Нью-Йорк", 1965 ( "Неоконченные
предложения" ).
- Соколова Е.Т. Проективные методы исследования
личности. – М.: Изд-во МГУ, 1987 ( ТАТ, Толковение случайных
форм Г. Роршаха ).
- Словарь-справочник по психологической диагностике
/ Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.; Отв. ред. С.Б. Крымский.
– Киев: Наук. думка, 1989. С. 114-116.
- Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева,
В.В. Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1988 ( "Рисунок семьи" ).
- Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая
диагностика интеллекта и личности. – Киев: Выща школа, 1978.
- Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы
психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.,
1983. С. 127
- Бурлачук А.Ф. Психодиагностика личности. –
Киев: Здоровье, 1989.
- Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. –
М.: Педагогика, 1989 ( "Рисунок семьи" ).
- Роршах Г. Психодиагностика. / Пер. с нем. В.Ф.
Кох, – Тбилиси, 1972.
- Штаабс Г.С. Вклад в исследование бессознательной
проблематики и характерологической структуры в диагностике
и терапии. / Служ. пер. с англ. ( "Сценотест" ).
- Методика Г.Роршаха и ее применение при исследовании
больных эпилепсией, методические рекомендации. / Под
ред. С.Ф. Селянова. – М., 1978.
- Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская А.А.
Социальная психология на западе (теоретические направления).
– М.: Изд-во МГУ, 1975. С. 190 ( "Кто Я?" ).
- Норакидзе В.Г. Методы исследования характера
личности ( ТАТ ).
- Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической
психологии (на основе метода Г. Роршаха). – Киев, 1989.
- Бернс Р.К. Действующие стили и символы семейных
рисунков.
- Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики
патопсихологии и опыт применения их в клинике. – М.: Медицина,
1970. С. 160-171 ( "Пиктограмма" ).
- Методическое письмо "Пиктограмма как метод
изучения личности в норме и при некоторых нервных заболеваниях.
– Л., 1981.
- Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования
детей младшего школьного возраста. – М.: ВНИК "Школа", 1989.
- Психологический журнал. Т. 14, № 5, 1993. С.
90-98 ( "Чужие рисунки" ).
- Романова Е.С., Потемкина О.Р. Графические методы
в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1982, 256 с.,
илл. ( "Рисунок семьи", "Конструктивный рисунок человека
из геометрических фигур", "Дерево", "Автопортрет", "Картина
мира", "Свободный рисунок", "Дом-Дерево-Человек", почерковедение ).
- Психологическое самообразование: читая зарубежные
методики:. Проблемы психологической личности. / Под ред.
А.М. Матюшкина. – М.: Школа-Пресс, 1992. С. 46-48. / Б-ка
журнала "Вопросы психологии" (Общая характеристика проективных
методик, ТАТ, Толкование случайных форм Г. Роршаха ).
- Шванцара Й. Диагностика психического развития.
– Прага: медицинское изд-во Авиценум, 1978 ( ТАТ, рисование
красками, "Неоконченные фразы", ассоциативный эксперимент,
"Проективное интервью", Толкование случайных форм Г. Роршаха ).
